主题培训一、【自我领导力】
自我领导力--新老师入职第一课！思想、行为、习惯、性格、命运……积极面对每一天！
世合（双语）学校是中国大陆第一所自我领导力学校！
自我领导力由美国富兰克林柯维公司（FranklinCovey）与世界各地教育工作者合作开发，覆盖全球56个国家，4000多所学校。其核心框架建立在史蒂芬·柯维博士《高效能人士的7个习惯》之上，遵循历久弥新的普适原则，是世界上最杰出的领导力教育课程体系之一。
柯维公司最权威的教练，Roger老师，给新老师们做了三天高效能的培训。通过培训，老师们破除惯常思维模式，建立高效能思维，以“七个习惯”（主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新）为根基，融入教育教学、班级经营、校园文化。
每个学生都能成为领导者
“我们不是要每个孩子都能成为CEO，而是释放每个孩子内在的卓越潜能”
自我领导力教育通过思维定式的转化、行为的改变，来塑造一个人的独立思考力，承担责任的意识、通过发现自己人生的使命来自主选择人生。从而切断“空心人”产生的根源。赋予学生21世纪必需的领导能力和生存技能，完善健全的人格将奠定孩子一生持续幸福和成功的坚实基础。
在观念上
认为每一个孩子都拥有独特的优势，有能力成为自我领导者，从而塑造、引导和激发每一个孩子的卓越潜能；
在行为上
将领导力培养与现有的学科教学和成长环境建设相结合，成为全人教育的操作系统，提升和改善学生的个人效能和人际效能，能够自觉、自立、自律，自强而上达，领导自我乃至于领导他人；
在实践上
要求老师、学生和家长全面参与，营造无处不在的领导力文化，从直接的领导力课程教学，到融入于日常学习、生活，藉由思维的转变，由内而外地影响行为，成就结果。
培训花絮分享：
主题培训二、【学思达增能】
时代在改变，科技在进步，填鸭式教育培养出来的孩子不具备新世纪的核心竞争力，教育需要改革。
2013年台北中山女高国文教师张辉诚，率先提出「自学、思考、表达」的教学理念。
要如何成就一堂流申畅的学思达教学？课前如何编制完整的自学讲义？面对个别型与统整型的知识点，问题设计各有哪些眉角？课堂中老师如何成为主持人？师生对话该如何兼顾知性交流与情意连结？课余如何与自己、与学生深刻对话，理解并觉察师生行为底下的感受、渴望、期待？……
三天来，来自台北的学思达教师从「讲义制作力」、「问答设计力」、「主持引导力」、「对话统整力」与「班级经营力」，引导世合老师有系统地为自身教学增能，让学生在最符合人性化的教学场地，透过自学、合作、讨论、沟通、发表、聆听、培养具备21世纪核心素养的未来人来。
来自一线讲台的实践经验分享；援引ORID焦点讨论、PISA评量、萨提尔理论等前瞻教学实作工具；真实丰富的学生作业……
主题培训三、【萨提尔的对话练习】
你会"对话"吗？与他人，与自己…
萨提尔的对话练习，以好奇的姿态，理解你的内在冰山，探索自己，连接他人。
每个人都是一座冰山，外在行为只是冰山一角，藏在水平面上的那一大部分，才是真正的感受、渴望与自我。你了解自己的冰山吗？你能看到孩子内心深处真正的感受与渴望吗？
揭开冰山的秘密，我们会看到生命中的渴望、期待、观点和感受，看到真正的自我。
走进孩子的心底，不仅需要爱！还需要教学实作工具！学会聆听，学习说话不容易哦！
主题培训四、【重理解的教学设计】
“重理解的教学设计”（简称“UbD”）的核心是“意义学习，理解为先”，通过逆向的教学设计，使更多的学生持久而深入的理解他们所要学习的知识，是一种“以终为始”，从学习结果为出发点的逆向设计模式，有助于提升学生的科学素养。该理论提出了明确预期的学习成果、确定恰当的评估方法以及设计和实施教学计划的三个核心阶段。
我们期望的教学结果是什么？是可迁移的能力！"理解"是什么？是基于"大概念"的意义探索！……
基于学习本质，基于学生未来发展，我们一定要理清"教什么？"的问题！
在科学课堂中采用逆向设计模式，从想要学生达到的学习效果出发，围绕要让学生获取何种知识；学习这些知识的目的和预期学习结果是什么来引发学生进行深刻的思考，使他们能够真正地理解杠杆的意义及其在生活中的应用，以此来培养学生的科学素养。
- 【灯塔小组培训】
世合（双语）学校，计划在两年内成为中国大陆第一所灯塔学校，向全世界开放，交流学习。
为与学校自我领导力目标契合，开学前学校专门开展灯塔小组培训。学校以所见——实体环境，所闻——共同语言，所感——情绪环境全方位打造灯塔文化。学校不仅有老师的灯塔小组，学生会的孩子们组成了孩子们的灯塔小组，配合学校全面推行自我领导力。
在校园空间运用上，学校将自我领导力教育元素，如：学校愿景、七个习惯树、领导力标语、学业主题与领导力概念结合布告板、学生领导力教育作品等等，布置在学校公共区域以及教室等细节上，让学生和教职员工能随时清晰的感受到自我领导力教育特色，促进其学习实践。
学习自我领导力教育的学生、老师和家长，形成了共语体系。
同学之间、师生之间、家庭内都运用积极语言，互相进行正面肯定、语言激励，让每个人都能感受和谐的情绪环境，由此营造安全、信任、成就、欣赏等积极的精神文化氛围。
培养孩子一生受用的的思维方式与生活技能，世合一直在路上！老师们一直在前进！