一张张色彩缤纷的可视化思维图表，体现着世合孩子的思维进阶、独立思考和积极认知。当孩子的左右脑同时被激活时，其解锁的能力会帮助他们做好准备，应对未来。

世合建校十周年办学成果展英语工作坊，有幸邀请到嘉兴市英语教研员姚彬、南湖区小学英语教研员何玲丽和南湖区各学校的英语老师们，一起沉浸式感受和体验可视化思维带来的神奇之处。

学生的英语风采展示拉开了本次工作坊的序幕。三年级的孩子们以清澈稚嫩的英语歌曲，展现出扎实的英语素养，也彰显了世合少年阳光向上的精神风貌；六年级学生翁子童结合可视化思维工具，用英语娓娓讲述自己的学习经历——借助多种思维工具进行阅读、口语表达和写作，真正做到“让思维可视化，让阅读有迹可循”。 

第一节教学实践展示课由世合实验学校英语教师李云英呈现。

她执教牛津英语上海版六年级上册第三单元Food for Love的阅读教学部分“A Birthday Surprise”。

李老师以主人公Lin Dong发布在TEEN-Land平台的博客为核心素材，运用可视化思维图表，通过预设、提问和讨论激活学生旧知；通过读图、读文、读情感等方式梳理文本、理清故事脉络；最后，通过小结提炼与结构梳理，发现语篇的逻辑规律，并在拓展内容“重阳节”情境中进行语篇创写，阐述如何向长辈表达爱，让抽象的表达变得具象化，从课堂教学延伸至实际生活。

第二节课由南湖区小学英语学科带头人、嘉兴市实验小学英语教师潘莉执教。

她执教人教版六年级英语上册第四单元I Have a Pen Pal C部分的“Story Time”。

潘老师首先借助歌曲引入故事话题“tails”，随后用小组提问、观看故事图片等活动，让学生了解故事中的人物和故事发生场景；然后通过Read and complete(阅读书写)、Read and choose(阅读绘制故事山)等活动，引导学生梳理故事的发展脉络。接着，学生在故事朗读和角色扮演的过程中，深入理解故事的发展以及人物情绪的变化。最后，潘老师引导学生分析故事人物的性格，探讨能从人物身上学到的品质，实现故事育人以及从书本知识到生活实际的迁移目标。

他们提出了“阅读即思考”的核心观点，关注“学中做”以及“做中学”。交流中，他们先结合两节展示课例，详细拆解了SQ3R和TRTW两种阅读策略的实操路径。同时，还向与会老师们介绍了17种不同类别的可视化思维阅读工具的使用建议。

三位教师运用教研工具，引导参会教师开展小组沉浸式讨论，并完成KWL表格。同时，通过Gallery Walk活动，让现场教师分享收获与心得，卷入式研讨方式为小学英语阅读教学注入了全新的思路和活力。

活动的最后，嘉兴市英语教研员姚彬老师和南湖区小学英语教研员何玲丽老师结合课例从可视化思维的定义特点、整场活动的亮点展开指导与点评。

在运用思维工具的方法和策略上，姚老师建议不同学段应该选用合适的工具图，如低学段更适合简单直观的图示，而高学段则可逐步引入思维驱动型的工具图示；何老师提出了“深度研读文本—问题驱动思维—优化评价体系”的三步走实施路径，为老师们在日常阅读教学中运用思维可视化工具明确了方向。 

深耕阅读教学，赋能思维成长。

本次工作坊有效推动了从理论到实践的转化，不仅活用思维可视化工具，更使阅读策略真正转化为可迁移的学习能力。专家精准点评并引领方向，为英语阅读教学照亮了前行的道路，让英语阅读真正成为滋养学生思维成长的肥沃土壤！