小小立方体，转动大乾坤
指尖转动世界，方块蕴含力量。魔方，是匈牙利鲁比克教授在1974年发明的益智玩具，魔方的还原过程是一个集观测、动作、思维于一体的过程，它不仅能够增强专注力与记忆力，还能增强手、眼、脑的协调性。
“世合酷π魔法社”成立于2017年12月，在这里聚集了一大批能操作、会思考、 勇尝试、敢挑战的同学们。在学习魔方的过程中，同学们践行积极主动、以终为始、不断更新等好习惯，学会分享、合作、变得更加自信，敢于挑战一切困难。
世合酷π魔法社新纪录
继我校404班柴静好、林峻汉、于厚先后以700位、915位、1000位的成绩创造新的圆周率记忆纪录后，204班庄赞、403班庄隽分别完成15阶魔方和21阶魔方的挑战（21阶魔方是目前市面上能够买到的最高阶魔方），刷新了多阶魔方还原的纪录，这在全国也很罕见，世合的孩子们又一次将酷π魔法社的高度提高到令人惊叹的程度！我们无法预料孩子们的潜力到底有多大！
本届魔法大会
本届魔法大会的主题是【指尖上的智慧，魔法中的数学】，设有金字塔认证、三阶魔方认证、二阶魔方、三阶魔方、四阶魔方、三阶镜面魔方、三国华容道、五连环、叠叠杯、枫叶魔方等比赛活动，全校学生共同参与。
金字塔魔方认证、三阶魔方认证
规则：1.金字塔魔方认证对象为一年级学生，学生在3分钟内将打乱的金字塔魔方成功还原即通过认证。2.三阶魔方认证对象为全校学生，学生在3分钟内将打乱的三阶魔方成功还原即通过认证。
传统魔方与异形魔方竞赛
规则：将打乱的魔方复原，用时最短者为胜，取前三名。
同学们展示了一年来在魔法学习上的收获，紧张而有序地进行了二阶魔方、三阶魔方、四阶魔方、三阶镜面魔方、枫叶魔方的比拼。
益智类玩具竞赛：
三国华容道是一款滑块类游戏，起源于三国演义，依照“曹瞒兵败走华容，正与关公狭路逢。只为当初恩义重，放开金锁走蛟龙”的故事情节，曹操赤壁之战后仓皇从华容道败逃。关羽念在过去曹操厚待自己的情份上，通过移动各个棋子，帮助曹操从初始位置移到棋盘最下方中部，从出口逃走。
五连环是中国汉族民间智力玩具九连环的简化版。以金属丝制成5个圆环，将圆环套装在横板或各式框架上，并贯以环柄。把玩时，按照一定的程序反复操作，可使5个圆环分别解开，或合而为一。
“速叠杯”是一项竞技型智力运动，也是手部极限运动。它是将12个特制杯子以特定顺序叠放，相互叠加成不同形状，通过测试完成整个过程的时间，比较双手叠杯的速度，因此具有“习于乐、智于运、力于动”的特点。
通过玩益智玩具，孩子不仅逐渐建立起了手脚协调、手眼配合等身体机能，也提升了其社交能力。孩子们在跟同伴或父母玩益智玩具的过程中，不知不觉间在发展他们的社会关系，培养合作精神，学会与他人分享，为日后融入社会打下基础。同时，语言能力、情绪释放、动手能力等都得到一定提高。从这个意义上来讲，世合的酷π魔法社就是化了妆的数学，潜移默化地助力孩子们全面成长！
“多元”数学教学实践
“寓学于乐”的数学课堂
在日常的数学课堂中，我们巧妙地利用学具提高学生解决问题的能力，设计数学实验系列活动，培养学生计算思维，坚持利用各类思维导图让思维可视化，通过读学、探学、动学、写学四种“深度学习”方式途径，努力培养学生“一生受用的、融入血脉的”数学知识理解、数学思维建模、数学实践探究以及数学问题解决等“学科核心素养”。
基于综合评价的学科项目化学习
如果我们要置换足球网，需要多长的绳子？
如何运用图形的运动设计纹样？
如何在250米跑道上确定4X100米比赛起跑线？
如何设计牛奶包装盒才最节省材料？
如何设计一个带周轮的钟表？
如何设计成本控制在15元内受欢迎的营养午餐食谱？
如何设计一款适合儿童且空间利用率高的衣柜？
......
世合的项目化学习已历经五年。数学组对“如何设计一个项目化学习案例，如何在大单元视角下开展项目化学习，如何在探究过程中给予学生评价”的研究也从未止步。通过项目化学习，世合的孩子们逐渐学会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界，也在此过程中习得问题解决、决策、创见和系统分析的能力。
“慧”玩数学——本学期世合数学节
在本学期的世合数学节中，我们组织了丰富多样的数学活动：制作活动日历、设计数学节节徽、对称之美、数学与体育相结合的数学速度、“数”我慧算、数学小报、巧算24点、数阵迷踪、创意24、花样七巧板...... 在这场数学盛宴中，世合的孩子们充分感受到了数学学习的魅力所在。
世合承办南湖区小学数学新课标背景下学导课堂多元实践研修活动
为了进一步明确数学课程标准理念，推进我区小学数学“学导课堂”多元实践的深入开展，引领教师研究学生，关注学生的“学”，促进师生共同发展。2023年3月14日，南湖区小学数学新课标背景下学导课堂多元实践研修活动在南湖区世合实验学校举行，本次活动以“小学数学模型意识培养研究”为主题，分上下午两场进行。
世合王瑾老师在本次研修活动中执教《鸽巢问题》。王老师在建立模型的过程中，放手让学生自主思考，引导学生用枚举法、假设法、反证法准确理解“总有”“至少”的意义，发现规律，渗透模型思想，并充分运用学生的生活经验，引导学生在具体应用中找到实际问题与模型之间的联系，对模型进行迁移。整堂课学生自主探究氛围浓厚，发言精彩，赢得在场老师一致好评。
南湖区教育研究培训中心小学数学教研员钟燕老师执教的《交换律》，嘉兴市实验小学滕希阳老师执教《包装的学问》，凤桥镇中心小学李洁文老师执教《乘法分配律》，都旨在唤醒学生内驱力，引导其联系生活情境，深度卷入，探究氛围贯穿整堂课。
在主题互动环节，嘉兴市实验小学夏小林老师以“感悟”“构建”为关键词，嘉兴市省身教育集团沈斌杰老师以“模型意识”、”运算律”为关键词，引发了现场老师们的热烈讨论。
世合数学组秉承着“让数学有意义，更要有意思”的主张，以课堂教学为主阵地，聚焦“以学为主”的学习活动设计与教学，实现更多的深度学习发生的“学导课堂”，提升学生的学科核心素养，同时强化教师的个人魅力、影响力、执行力，实施“多元”数学教学实践，着眼校本实际，打造个性化教育形式，坚持以人为本，让学校成为师生共同成长的地方！