教育跟其他行业最大的区别在于，我们不该只考核当下的KPI，我们得有一个15年的提前量。如果我们不能保证我们的学生在15年后还能从容自信地面对这个世界，那么我们正在做的事情很有可能是无效的。随着AI的到来，整个教育系统迭代的时刻已经到来......
2024年，南湖区作为实施国家级教学改革实验区，其指导思想与总体目标为：新课程教学改革的关键是育人目标与育人方式的转型升级，以“为了每一名学生的成长”为核心理念，以学生的素养发展为核心育人目标，包括学科素养和通用素养的发展目标。其中通用素养包括：学会学习、高阶思维、创造性与问题解决、沟通与合作、责任感、社会情感能力、坚毅的品格、自我认识与自我调控等素养。
嘉兴市南湖区世合实验学校，作为教学改革的实践学校之一，以新版课程方案为指导，在全面推进教育教学改革背景下，从学校教师在教育教学理念的更新、课堂教学实践、教学评价实践状况等方面展开，促进学生素养的发展和全面成长。
社会情感能力的培养
《未来简史》的作者尤瓦尔·赫拉利曾在全球人工智能高峰论坛上表示，人类与AI真正的区别在于“意识”（consciousness）。在目前以及未来很长一段时间，人工智能都在意识领域无法媲美人类，不能解决一些人类使用意识和情感感受来解决的问题。
因此，在AI时代，人类的生存价值将在很大程度上取决于我们的社会情感能力。基于这样的背景，2024年上半年，我校开展了为期三天的社会情感学习与项目化学习相融合教学实践（SEL+PBL）。在推动社会情感学习的过程中，我们建立了教师共学、教师共研、家校社共营的机制。
在后续的日常实践中，学生们积极将 SEL 运用到日常学习与生活的各个场景之中。他们在小组合作项目里，展现出了良好的沟通与合作能力；面对难题时，运用创造性思维与问题解决技巧积极应对；同时，自我认识与自我调控能力也逐步提升，社会情感能力在人际交往互动里持续发展。
而教师们在引导学生实践的同时，也不断总结实践经验并深入钻研理论。他们将教学过程中的所见、所感、所思凝练成一篇篇富有深度与见地的论文。其中：心理学科蔡黎明老师的《“一体·多维”社会情绪学习模式的构建与实践》，在2024年南湖区优秀教学论文评比中获得一等奖！
创造性思维能力的培养
在AI时代，创造性思维至关重要。它体现了人类的独特价值。AI虽擅长数据处理，但创造性思维是人类独有的，这使人类能突破既有模式。在解决复杂问题时，如新兴社会现象研究，没有现成数据和算法供AI分析，人类可凭借创造性思维从不同角度提出假设和研究方法。
在以上背景下，本学期10月10日～10月12日，我们开展了第11轮项目化学习。本次项目化学习的主题为：运用创造性思维解决驱动性问题。
创造性思维是一种超越常规思维模式，以独特和新颖的方式解决问题的能力。在当今快速变化的世界中，拥有创造性思维的人能够面对复杂的挑战，找到创新的解决方案，推动社会和科技的进步。
为了给孩子们提供一个广阔的交流平台，让他们在项目化学习中的收获得以分享，进一步锻炼其公众表达与演讲能力，同时也为了加强校际间的教育交流与合作，促进教育资源的共享，11月21日-22日，我校五、六年级全体学生，共计11大项目组、33小组，以公开演讲形式，对本学期项目化学习进行汇报展示。受邀参加本次汇报展示的，除了世合实验学校五、六年级的家长们，还有来自嘉兴大学、三水湾小学、余新小学、艺术小学、行知小学的老师和同学们。
学生们介绍了如何从不同角度拆解驱动性问题、定义问题，学习如何运用创造性思维工具，激发多种解决方案，如何在头脑风暴中辩证优化方案。在公开展示中，很多同学都展现出了对项目化学习的深入理解和探索。清晰的逻辑、生动的表达......让老师们和家长们看到了孩子们无限的潜力和创造力。
课堂积跬步，素养始自成
师者研思结硕果，论文佳绩绽芳菲
近几年，世合的老师们在日常的教学过程中，积累了不少宝贵的实践经验。他们在忙碌的日常教学之余，认真梳理教学中的点滴感悟，将实践心得总结成文字理论。在本次2024年南湖区优秀教学论文评比中，世合实验学校共25位教师，合计21篇论文获奖，占全校教师总数38%。这不仅是对他们个人教研能力的认可，也为学校教育教学水平的提升提供了有力支撑，更为同行们提供了可借鉴的宝贵经验，激励着世合全体教育工作者在教学研究的道路上不断前行。
一等奖
数学组 王瑾、陆欢莉《靶“点”聚焦：任务驱动下渗透抽象思想的路径探究——以人教版四下“三角形的分类”教学为例》
英语组 赵青《核心素养视角下培育学生文化意识的实践探索——以“Children’s Day”一单元教学为例》
心理组 蔡黎明《“一体·多维”社会情绪学习模式的构建与实践》
德育组 杨其玲《基于儿童立场的“四适应”幼小衔接教学路径探究》
二等奖
语文组 高静《好问题在小学语文大概念教学中的价值厘定及实施策略》
英语组 徐心宜、魏铁妹《“3D”评价：依托策略和工具的小学英语校本评价实践》 蒋霞《EQS路径：小学英语评价的校本实践》
科学组 孔维良《小学科学中的项目化教学的实践探索》
信息科技组 王佳哲《思合创享：项目式学习中表现性评价的“双化”实践》
德育组 王仲劼《素养导向下的小学道德与法治单元统整教学实践探究》
三等奖
语文组 黄欢欢《双线融合：双减背景下小学整本书阅读教学策略探究》
数学组 方丽娜、郝仙《单元整体视域下问题链教学设计——以“倍的认识”单元起始课教学设计为例》
英语组 陈欢《基于小学英语绘本阅读的社会情感能力提升策略实践与探究》
科学组 丁瑾涛《创造性思维下小学科学课堂新模式研究》 沈军杰《素养导向的小学科学综合评价》
信息科技组 张悦《小学信息科技项目化学习中的创新意识培养研究——以“自动浇水系统”为例》
体育组 朱元元《新兴体育类项目“跑酷”在小学体育教学中的实践探索》沈丹萍、钟云力《基于专项运动技能的大课间建构与实施策略》
美术组 赵婉《基于“双新”背景下小学美术项目化学习的实践探索与应用》
德育组 黄欢欢《核心素养视角下的道德与法治大单元教学设计与实践》 金雪琴《儿童参与视域下的班级文化建设和实践》
展望未来，科技的浪潮正汹涌澎湃，教育的变革亦如影随形。世合全体教师将继续在教育的广袤星空中，引领世合学子探索无尽的可能，迎接每一个崭新的挑战！