世合学校自2019年首次尝试项目化学习以来，到2021年6月，世合已进行了四轮项目化学习。从最初对”什么是好问题”、“真实的问题”、“探究的问题”、“有价值的问题”进行探究，以及对探究六环节的梳理，再到开展协作化的过程评价，关注每个孩子的增长点。本学期，我们又引入了“大概念”。

本学期项目化学习，共有50个小组，历经十周的探究，在以下方面进行了突破：1）在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移；2）针对探究过程，逐步走向开放式的探究级别；3）源自学生内驱的项目学习和问题解决。以六年级“毕业季”项目组为例，学生们经过不断研讨，制定方案直至最后产出结果。

 

环境、污染和技术之间的关系

六年级：概念：永续发展

概念透镜：影响

指导老师：Tony、徐心宜、王一诺

驱动型问题：环境、污染和技术之间的关系是什么？

一开始，外教Tony并没有给我们答案，而是让我们大胆假设。在我们的项目中，涉及了三大概念：环境、污染、技术，它们对我们的日常生活产生了巨大影响。我们共探究了四大污染：水污染、土壤污染、大气污染、噪音污染。我们对前三项污染造成的人为及自然原因，对环境的消极影响，以及解决方案进行深入探究。

我们希望通过我们的探究，呼吁身边的人们提高节能环保意识，采取行动，共同保护我们的家园，为可持续发展尽自己的力量！

汉字卡牌我来设计

五年级：概念：汉字系统

概念透镜：系统

指导老师：杜碧芬

驱动型问题：如何用设计思维设计一套汉字卡牌？

我们发现目前市场上的很多汉字卡牌没有趣味性，不太适合低年龄段的小朋友，所以我们产生了这样一个驱动型问题。

我们通过设计思维的五大步骤设计了汉字卡牌。

以下是我们最终成果：一幅扑克牌 54张，2张大小王+52张汉字卡牌（26个汉字）。

我们还设计了汉字卡牌使用说明书。

在整个过程中我们对设计思维有了进一步理解：

1. 以前我觉得设计只需要一个人完成就可以了，但现在我们觉得如果大家一起设计，集思广益，会做得更好！

2. 以前我觉得设计很简单，后来我觉得设计很难，因为我们要考虑的因素很多，不仅要考虑美观，还要注意的是实用和安全。

3. 以前我觉得设计是为了自己满意，现在我觉得设计是为了大家。

4. 以前我就觉得设计是人们需要什么我就设计，现在我觉得设计还可以是我设计什么人们就有可能需要什么。

5. 以前我认为设计是站在“我”的角度思考，现在我觉得设计是站在别人的角度思考。

 

让我们做好朋友吧

三年级：概念：我与自己

概念透镜：关系

指导老师：蒋霞

驱动型问题：如何建立良好的人际关系？

我们发现身边有些同学在班级里人缘很差，没有朋友，他们经常会和朋友发生矛盾，影响一天的学习和生活。因此，我们想帮助他们建立良好的人际关系。

我们根据探究发现的结果以及解决方案制作了交友指南，用来帮助更多的同学解决交友问题。

项目完成后，我们对以下问题进行了反思：交友指南帮助到更多的人交到朋友了吗？我们做得好的是什么？哪里还需要改进？我们在项目过程中学到了什么？我们还可以做哪些事情？这是我们的自我评价表，我们从优点和待改进两个方面进行反思。我们每个人还在责任担当、团队协作和尊重他人方面进行了自我评分。

绿色校园与未来

四年级：概念：可持续发展

概念透镜：影响

指导老师：王瑾

驱动型问题：绿色屋顶如何为可持续发展作出贡献？

我们选择这个驱动性问题，是因为随着我国城镇化建设的不断发展，城市的热岛效应不断加剧，环境污染严重。一方面，建筑屋顶对大气产生强烈的热辐射，导致夏季高温；另一方面，建筑下面的土地无法吸收并储存太阳能，地温不足，影响植物生长，使冬春季愈加寒冷。

什么是绿色屋顶？关于绿色屋顶，我们已经知道了哪些？我还想知道哪些？打算如何解决？通过上网查阅资料，了解了屋顶绿化的前世与今生，以及绿色屋顶为环境所作出的贡献。而今，在我们身边，也不乏很多这样的例子。

在研究过程中。我们发现世合的屋顶绿化是由人工浇灌的，既费时又费力，也不符合可持续发展的理念，因此针对这个问题，我们研发了一套自动浇水装置，希望能为推动城市向低碳化、环境友好型方向可持续发展作出小小的贡献。

艺术与生活

三年级：概念：相互依存

概念透镜：影响

指导老师：汤珂

驱动型问题：艺术如何影响我们的生活？

艺术有哪些类型？艺术带给我们什么样的体验和影响？什么是美？艺术创作的本质是什么？带着这些问题，我们欣赏了各种各样艺术类型的作品。在这过程中，我们对非物质文化遗产艺术“蓝染”产生了浓厚的兴趣，因此我们的探究之旅便从一块蓝印花布开始了。 

随着探究的深入，我们也产生了更多新的问题：如何欣赏蓝染布的美？上面的纹样都代表什么？纹样的灵感源自哪里？如何在布上画花纹？虽然蓝染历史悠久，也是我国珍贵的艺术文化财富，但我们发现这些传统手工艺在服装上的运用存在款式老旧、缺乏现代感等问题。因此我们结合消费者需求，和现代服装流行趋势，从文化传承、纹样、图案设计、面料肌理等要素、多角度进行个性化、时尚化的设计，目的使蓝染传承、创新。

经过这次项目化学习，我们努力将千年非遗蓝染传承和创新，感受到艺术来源于生活，而高于生活，它们相互依存，相互促进。在今后，我们要继续发现和欣赏身边的美，充满信心地审视传统，努力做一个与时俱进的全方位文化传承与创新者。

 

毕业歌MV之初体验

概念：作品创作

概念透镜：创造力

指导老师：杨子墨

驱动型问题：作为首届毕业生，我们如何创作世合毕业歌MV？

最初，我们通过PPT了解到什么是“概念”，进而以头脑风暴的形式交流了对“大概念”和“概念透镜”的理解。“创造力”的具体表现有哪些？有哪些特征和现实意义？我们的项目中又包含了哪些创作活动呢？带着这些问题，我们进行了深入探究。

我们学习了毕业歌MV制作过程中包含的创作活动，明确了不同领导力角色职责，了解了MV创作基本步骤及制作要点。在理解MV多元性的基础上，进一步明确了MV的创作方向。我们以煽情路线为情感基调，以展现创校生六年共学共游共成长的美好情谊为主线开始创作拍摄脚本。

在创作中，我们学习了景别、机位、摄法技巧等一系列专业名词，并根据毕业歌MV创作要素进行镜头画面的增减。拍摄中，我们各司其职，齐心协作，克服了种种困难。

本次项目化学习，我们通过自主探究，一同经历了查阅资料-分类整理-创作脚本-拍摄录制-后期制作-作品传唱的项目过程，并借助各类资源实现了创造性理解。我们希望通过本次MV的创作和传唱，用音符和歌声唱响作为首届毕业生“向阳而生·追光而行”的美好童年，为母校毕业献礼！

 

原创校园摇滚乐

概念：音乐创作

概念透镜：创造力

指导老师：冯雪霏

驱动型问题：如何为母校原创一首校园摇滚乐？

我们是七个兴趣相投的六年级学生，在2021年4月组建了jungle乐团。通过学校PBL《校园摇滚乐》项目，自己作词、作曲、编配、演唱，创作了第一首校园摇滚原创歌曲《如果可以》……大家怀着感恩的心、带着少年梦想创作，为毕业献礼，同时乐团还成为腾讯独家签约歌手！

首先，我们经过商讨选择利用图表探究流程，拟定计划。第一阶段了解理论知识及摇滚乐的发展史，第二阶段第三阶段按照我们制定的流程开始编曲，最后形成一个完整的作品。

本次项目化学习，我们经历了音乐创作的完整过程，开阔了眼界，并让我们沉浸于一个乐队的激情演奏之中，也理解了原创的真谛：“原创”应该具有深邃的思考，开放的想象，诚实的回答和坚韧的劳作精神。