课例展示：在真实情境中启蒙规则意识：
一年级《我们小点儿声》:从“噪音烦恼”到“文明调音师”
“砰然的关门声、热烈的讨论声、桌椅的摩擦声……”这些校园日常中的声音，在世合实验学校刘怡老师的课堂上，成为了规则启蒙的最佳素材。
以情融境：课堂伊始，一段轻柔音乐与一阵刺耳噪音的对比，瞬间抓住了孩子们的注意力。这种直观的感官体验，让“噪音”概念变得可知可感，激发了学生“我们需要安静”的内在需求。
以思促行：学生们化身“小小观察员”、“小小搜查员”和“小小调音师”，在角色扮演中体会噪音的影响、寻找噪音源、学习控制音量。教学环环相扣，实现了从认知到实践的跨越。
以行固习：课程尾声推出的“21天调音师挑战计划”，将课堂学习延伸至日常生活，通过持续性行为引导，让文明习惯悄然生根。
三年级《生活离不开规则》：从“游戏失衡”到“规则创生”
七星镇中心小学黄丽老师的课堂，则从一场“吹气球”游戏切入。当老师宣布“气球吹得最小者获胜”的反常规则时，孩子们立刻炸开了锅：“这不公平！”——这一精心设计的矛盾，成为理解规则价值的绝佳契机。
矛盾中启思：学生从质疑走向思考，真切体会到规则对于保障公平的重要性。
拓展中深化：视角从校园规则延伸到景区、影院等社会场景，引导学生发现规则无处不在，是公共秩序的基石。
创造中内化：通过“小石碑的哭泣”情景，学生主动为景区设计文明公约。这一“规则创生”环节，标志着学生的规则意识从被动遵守升华为主动共建。
互动研讨：多维视角下的思维碰撞
在随后的研讨中，思想的火花频频闪现。
世合实验学校黄欢欢老师从教学策略角度点评，认为两堂课通过“真实情境+行为演练”的闭环设计，有效实现了“融情·启思·导行”的教学逻辑。
七星镇中心小学田国芳老师关注学生主体性，建议通过“随机点名”、“匿名纸条”等方式关照内向学生，并引导学生从多维度思考规则价值，培养公共意识。
与会教师一致认为，“21天挑战”等长效设计需配套家校联动等反馈机制，并可结合简单的法治启蒙，增强规则的权威性与敬畏感。
主题引领：从“真问题”抵达“真成长”
嘉兴市实验小学董叶琴老师与三水湾小学庄博闻老师的主题分享，为活动提供了坚实的理论支撑与实践路径。
何为真问题？它源于学生生活中的“一念神魔”，是那些让他们感到纠结的真实困境。
如何解决？教学应遵循“融情·启思·导行”的路径：融情是土壤，扎根生活体验；启思是主干，通过问题链推动思维进阶；导行是果实，搭建实践支架促成行为养成。其核心逻辑，正是“解决儿童真实成长问题”。
总结展望：以“真”为舵，驶向素养导向的课堂新航程。
活动最后，南湖区研训中心凌伟珍老师作总结指导。她高度肯定了活动的成效，并对两位授课教师提出了殷切期望：刘怡老师的课堂可在趣味性上再做文章，让“调音师”角色更富吸引力；黄丽老师则需进一步增强目标意识，让教学增量更突出。凌老师指出，站在教育改革的交汇点，南湖区的道德与法治教师应继续以“真问题”为支点，撬动课堂深度变革，培育有规则意识、有社会责任感的新时代少年。
本次研讨，不仅是一次教学成果的展示，更是一次教育理念的更新。它标志着南湖区的道德与法治教学，正从“知识传递”向“问题解决”与“素养培育”扎实迈进。
文字：陆晓芸
图片、编辑：施金秀
初审：沈丹萍
终审：王文