在过去这个充满成长与沉淀的假期，世合实验学校的老师们没有停下探索的脚步——他们以书籍为桥梁，以思考为舟楫，结合I see（我看到），I think（我认为），I wonder（我有疑问），与作者对话、与文本对话、与世界对话，到与AI对话，在理论与实践的碰撞中更新教育认知，为新学期赋能学生成长积蓄力量。
锻造思维利器：批判性思维的教与学
“在信息爆炸的时代，比知识更重要的是‘辨别知识’的能力。” 这是老师们研读《学会提问》与《核心问题：开启学生理解之门》后达成的共识。两本书从 “提问” 切入，为培养批判性思维提供了清晰路径。
李桂芳老师从以下三个方面，分享了《学会提问》一书中的内容：WHY——为什么我们和孩子都需要批判性思维？WHAT —— 什么是批判性思维？HOW —— 如何培养批判性思维？其中，“海绵式思维” 与 “淘金式思维” 的对比让老师们深受启发：教学课堂不仅要让学生积累词汇、语法等 “海绵式” 知识，更要通过提问引导他们像 “淘金者” 一样主动质疑、评估信息。老师们将书中批判性思维框架转化为教学工具，引导学生深度思考。
在胡颖老师分享的《核心问题：开启学生理解之门》一书中，进一步聚焦 “如何设计有价值的问题”。老师们认识到，“核心问题” 不是简单的 “是什么”，而是能串联知识、激发探究的 “为什么” 与 “怎么办”—— 比如数学课的 “为什么两数交换相加，和不会变？”，科学课的 “为什么天上的云有各种形状？”。在英语教学研讨中，老师们尝试设计跨学科核心问题：“How does culture shape our understanding of ‘family’?（文化如何影响我们对‘家庭’的理解？）”，既融合语言学习与文化认知，又培养学生的辩证思维。
解码学习本质：从科学法则到脑科学原理
教育的智慧，始于对 “人如何学习” 的深度理解。老师们首先聚焦 “学习科学” 的核心命题，从斯坦福大学的黄金法则到脑发展的神经机制，搭建起 “理论认知 — 实践应用” 的完整框架。
陈欢老师分享了《科学学习 —— 斯坦福黄金学习法则》的研读感悟，从 “归纳类比（Analogy）” 帮助学生发现知识共通原理，到 “动手创造（Making）” 让学习在实践中落地，到“归属感（Belonging）” 缓解学习者焦虑 —— 每一种法则都配有原理解析、正反案例与应用误区，让抽象的理论变得可操作。 老师们计划将这些策略融入新学期课堂，让学生从 “被动接收” 转向 “主动建构”。
王佳哲老师分享的《人类行为、学习与脑发展》则带老师们走进了 “教育的生理基础”。从费希尔的 “动态技能理论”，到神经可塑性的 “用进废退” 原则；从注意力的 “唤醒、选择、持续、联合” 四成分，到不同年龄段脑发展的关键节点 —— 这些跨学科知识让老师们更清晰地理解：为何特定年龄段的孩子们需要更多情绪调控引导？在教学中，如何根据 “脑发展关键期” 设计英语听说训练？一系列思考，让 “因材施教” 有了更科学的依据。
阅读不止，成长不息
每年暑假，书籍都是老师们最好的 “充电伙伴”。新学期伊始，世合实验学校的老师们将把暑期阅读所获的教育养分转化为教学实践 —— 科学的方法、深刻的思维启发、前瞻的教育眼光将贯穿课堂。
教育之路，步履不停；以书为伴，未来可期。我们期待，在老师们的引领下，每个孩子都能在世合的学习生涯中遇见更好的自己，从容走向充满可能的未来！
文稿、图片、编辑：施金秀
审核：陈欢
终审：王 文