带着这份思考，六年级学生开启了《设计预测未来智能体》的项目化学习。我们想要的，绝不是一次猎奇的玄学测试，而是一场深度的自我对话。

项目伊始，孩子们对未来的愿景往往是散装且天真的：“我想成为吉他手！我想能一直玩！”得到的回答也多是迎合的废话，没有指导没有引领，同学们会感叹：“这根本没有参考价值，AI太笨了！”

我顺势反问：“是AI笨，还是你的‘指令’没让它理解并指导你？”这瞬间唤醒了孩子们的探究力。我引导他们明白：想要AI能预测你的未来并给出精准指引，你得先投喂AI准确的提示词。

我们引入了RCTO框架，孩子们开始像工程师一样重塑提示词。他们不再依赖AI的盲盒输出，而是主动查阅资料，将提示词迭代升级：

“你是一位科技趋势分析师，也是一位预测未来的专家，你融合了阿尔文·托夫勒的未来学洞察理论和美国 Kevin Kelly的技术哲学、长期趋势理论，以及林丹华的成长型教育理论和美国Laurence Steinberg的青春期大脑双系统模型理论……；在给出预测前，你必须用苏格拉底式提问法，向我提出3-5个直击内心的问题，等我回答后才能预测……”

从“我想能一直玩”到“基于未来学洞察理论进行职业画像”，这不仅是指令的升级，更是少年思维深度的跨越。

从大白话到融合专家理论、设定苏格拉底式反问，孩子们在“编写-测试-迭代-优化”的闭环中，真切体会到了指令逻辑决定AI表现。随后，他们在Coze平台零代码搭建智能体，用虚拟案例进行测试，再修改提示词，多次迭代，学习力与创新力拉满。

更重要的是，SEL（社会情感学习）的融入让技术有了温度。面对AI的“灵魂拷问”与预测，孩子们经历情绪拆解，拿起红笔像审查员一样进行“证据撕裂”——划掉不认同的预测，并用真实生活的证据批驳。那一道道划掉预测的红线，是孩子们在算法包围中夺回的“自我定义权”。

我们学习AI，是为了不被AI定义。

从好奇担忧到自主判断，孩子们在思辨力中完成情绪管理与自我澄清。

探索过程：从依赖AI到掌控AI的迭代之旅

项目尾声，孩子们写下了充满力量的《我的未来宣言》。他们运用“拒绝-相信-预见怪兽-破局行动”四段论，将长远愿望转化为当下的行动承诺。在伦理圆桌派上，他们深度思辨算法偏见与设计者责任，明确“AI是工具，成长思维才是未来”。

吴同学在项目进行中不仅擅用AI，更清晰地认识了自我。他感慨：“想要AI懂你，你得先认清自己、描绘自己。我不接受AI的局限，我相信用行动能改写未来。”

这种理性思辨与自主决策，正是世合“六力”培养的最佳注脚。

世合的教育哲学：不喂养现成的答案，只培养能掌控未来的“耀眼少年”。

PBL的探究深度与SEL的情感温度融合，让我们看到了全人教育的力量。

时间胶囊已封存。

毕业在即，愿你们带着“改变未来”的勇气前行——AI可以预测一种可能，但永远无法定义你的未来。

十年后，期待你们亲启胶囊，遇见那个掌控自己人生的自己！