世合实验学校的项目化学习源于学校办学目标之【世合六力】，即：培养世合学子“品格力、阅读力、探究力、学习力、适应力、创造力”六大核心素养能力。
早在2019 年 5 月，学校便启动了项目化学习全员培训，广泛学习理论和工具。我们的目标是：基于项目化学习推进学习方式的变革，提高学生探究力和高阶思维，以推进世合六力之“探究力”的目标达成。
2019年至今，我校每学期至少进行一次项目化学习，全员全科覆盖。学生以自愿选择的方式选择感兴趣的项目，在项目老师的带领下，集中三天解决项目化学习中的驱动性问题，并进行全校性的成果展示。到2025年6月，全校已开展了6年12季项目实践，累计研发700多个项目，形成了“研模构架—主题融合”的项目化学习课程的阶段性发展路径。
2019-2023年 “研模构架”期
前八季，我们聚焦PBL项目设计的核心要素，构建“探究六环节”教学模型，开发评价量规、驱动性问题设计等七大工具集群，让PBL从“有形”走向“有序”。
2024-2025年 “主题融合”期
教师共同研读《社会情感学习》一书，聚焦社会情感能力SEL的五大面向展开驱动问题的探究。同时，项目延展至全学科全日式（家校社）实践SEL共同语式，从而达到知行合一，真正提升学生自我意识、自我管理、社会意识、人际关系和负责任的决策能力。
第十一季：素养主题：创造性思维
教师共同研读《创造性思维》一书，聚焦创造性思维技能，包括流畅性、变通性、独创性三个维度，并通过TED演讲阐述自己在PBL中如何运用创造性思维解决驱动性问题，并接受专家和家长评审团进行评审。
第十二季：素养主题：阅读与批判性思维
教师共同研读《如何阅读一本书》一书，聚焦如何读一本书？如何用批判性思维阅读一本书？两个驱动问题。老师提供了60多本书供学生自主选择，学生首先在阅读工具的帮助下完成六周的自主阅读，而后在三天的项目化学习课程中，思考辩论具有批判性思维的驱动问题，在与作家、与文本、与自己的对话中学会阅读，学会思考。
素养内化：实现学生综合能力进阶
世合学生在项目探究中提升了综合素养，激发了学习内驱力，提升了对学习探究的兴趣和学习的动力，增强了自信心，提高了学习的效率，逐渐成为了一名知识的发现者、研究的探索者、实践的参与者。
以第十二季：阅读与批判性思维为例，项目化结束后，我们对学生在阅读能力成长、思维方法迁移应用等方面进行了一次问卷调查，结果发现，学生在本次项目化学习过后，学会从不同角度分析书中内容（如人物、情节、因果关系、主题），能更有条理地表达对文本的观点，以及学会如果迁移应用，同时，在与人交流方面也能更自信从容。
课堂积跬步，素养始自成
在世合，核心素养的培养，社会情感能力的提升、创造性思维的训练，阅读能力的培养，并不仅仅在于三天的项目化学习中，而在于平日每节课的点滴积累中。
为搭建家校共育的坚实桥梁，让家长沉浸式感知孩子的校园成长足迹，全方位了解学校教育教学特色，世合实验学校于2025年5月开展了教学开放日活动。家长们满怀期待，走进校园，深入课堂，近距离感受孩子们的学习日。
开放课堂，共见成长
铃声响起，家长与孩子们并肩开启知识探索之旅。语文课内，童声朗朗如清泉流淌，妙笔轻点绘就文字画卷；数学天地里，思维的齿轮飞速转动，逻辑链条环环相扣；英语课上，流畅的表达似灵动音符；科学课上，孩子们以不懈的探索精神，去揭开科学领域那层神秘的面纱；美术课中，创意与灵感在指尖绽放；音乐课内，音符化作灵动的翅膀跃动；体育课上，趣味竞技锻炼强壮体魄……
孩子们踊跃提问、专注倾听、自信表达。家长们全程沉浸其中，脸上满是欣慰与自豪，这笑容是对孩子蜕变的欣喜，更是对教师专业教学的无声赞誉。
多元分享，共育花开
除了展示常规学科的课堂教学活动，各班还进行了一系列主题分享：学习策略、班级自治、家长课堂、科学学习、篮球联赛和项目化学习成果展示等。
聚焦 AI，智领未来
在大模型飞速发展的当下，我们都要思考：怎样借助 AI 助力孩子成长？王佳哲老师详细解读了大模型，从身边变化和未来趋势讲述AI 正深刻改变生活、职业格局以及教育领域，并针对这些变化，给出实用建议。
世合的项目化学习，从最初的跨学科学习建立了结构性知识、评价规范表，到逐渐学会了自己探究，发现问题、审辨问题，发展高阶思维，再到更强化的思维和解决问题能力的主题性PBL，我们希望让学生在世合能真正学会带得走的能力，能够真正成为一个面向未来的学习者。
用10%的项目化学习撬动90%的课堂教学变革，让学生能够学会学习，主动学习，并乐在学习，让学习真正发生！